《化学教学》（CN：31-1006/G4）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

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专论、教改实践与探索、实验与创新思维、教师论坛、知识介绍、课程改革、研究性学习探索

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• 浅谈高中化学学习活动的细化

  区域调研发现,当前部分高中化学学习活动中生主行为对所占比例虽较高,但行为对变换频率过低,说明活动设计及实施比较粗放。在活动目标设计、活动过程设计、活动中具体处理方式、教师指导等方面均不明确。结合'鎏银工艺初体验'活动的设计及实践,主要针对高中化学学习活动的细化进行浅析。

  作者：席云芳; 顾倩颖 刊期： 2019年第02期

• 基于FLOW MAP的“化学键”学习结果测查与多维评析

  采用FLOW MAP测查高中生有关'化学键'的认知结构,基于SOLO分类理论对认知结构水平进行评价,基于三重表征理论对认知结构内容进行质性分析。发现学生纸笔测验成绩与其认知结构的广度、丰富度、整合度呈显著正相关,与其错误概念数呈显著负相关;多数学生的认知结构整体水平位于多元结构水平(36. 67%)或关联结构水平(30. 00%);'宏观'、'微观'或'符号...

  作者：秦璐; 陈晓娜; 闫春更; 周青 刊期： 2019年第02期

• 化学优质课的科学风险的内容分析

  设计科学风险分析框架,以江苏省初高中化学优质课比赛的教学设计文本为研究对象,依据框架的3个类别18个维度对文本进行编码,应用内容分析法,发现中学化学优质课在科学风险内容上出现的频次与选课主题有一定关系;化学教师更注重社会性科学议题的情境融合,但是缺少深入论证,尤其缺乏对科学知识的不确定性的深度思考。

  作者：陈凯; 魏冰; 陈悦 刊期： 2019年第02期

• 背景知识与学科教学立德树人

  '背景知识'是人关于知识背景的认识,跟教学情境、教学情景既有区别又相互联系。要真正掌握知识,必须准确和深刻地了解知识背景。恰当的背景知识是学科教学立德树人的有效途径之一。举例说明了背景知识在教学中的运用。教师要从两方面着手不断提高运用背景知识教学的能力。

  作者：吴俊明 刊期： 2019年第02期

• 基于学习进阶视角的化学核心概念的界定——以“物质结构”为例

  学习进阶中的核心概念是介于学科观念与基本概念之间的一种中位概念,基于国内课程体系的特点,提出学习进阶视角下的化学核心概念的内涵及界定思路。以'物质结构'为例,通过'自上往下'的观念建构分析和'自下往上'的基本概念认识结构分析,得出'物质结构'的核心概念包括'结构微粒''微粒间的相互作用''微粒的空间分布''结构与性质的关系'等。

  作者：童文昭; 邹国华; 杨季冬 刊期： 2019年第02期