小学数学教学中，培养学生的阅读习惯对于提升他们的数学学习能力和综合素养具有极为重要的意义。

一、激发阅读兴趣

引入趣味数学故事：教师可以在课堂开始或教学过程中，适时地讲述一些有趣的数学故事。比如，讲述阿基米德发现浮力原理的故事，在故事中涉及到对各种形状物体体积、重量等数学概念的思考与计算。让学生感受到数学在解决实际问题和伟大发现中的魅力，从而激发他们对数学阅读的兴趣，想要去了解更多数学知识背后的故事和原理。

开展数学阅读分享会：定期组织数学阅读分享会，让学生分享自己阅读数学课外书籍、数学科普文章等的心得体会。例如，有的学生阅读了《奇妙的数学王国》后，在分享会上介绍书中有趣的数学童话情节，如 “瘸腿狐狸和独眼狼王” 的斗智斗勇过程中蕴含的数学谜题。这不仅能鼓励分享的学生更深入地阅读，也能激发其他同学的阅读兴趣，形成良好的阅读氛围。

二、指导阅读方法

精读数学教材：教师要引导学生精读数学教材，逐字逐句地理解数学概念、定理等。比如在学习 “三角形内角和” 这一概念时，让学生仔细阅读教材中对三角形内角和的定义、推导过程以及相关例题。要求学生对关键语句进行标注，像 “三角形的内角和等于 180 度” 这句话，让学生思考为什么是 180 度，可以通过怎样的方法去验证，如剪拼法、测量法等，培养学生深入探究数学知识的阅读习惯。

泛读数学拓展资料：除了教材，教师还应推荐一些适合小学生的数学拓展资料，如数学杂志《小学生数学报》等，并指导学生进行泛读。在泛读过程中，让学生快速浏览文章标题、图表、重点段落等，获取主要信息。例如，在阅读一篇关于数学游戏的文章时，学生可以先看标题和图片，了解这是一个关于数字解谜的游戏，然后快速浏览游戏规则和示例，掌握游戏的大致玩法，拓宽数学视野的同时提高阅读速度和信息提取能力。

三、创设阅读情境

模拟生活场景阅读：教师创设生活中的数学场景，让学生在情境中进行阅读和解决问题。比如，设置 “超市购物” 的情境，给出商品价格标签、优惠活动信息等资料，让学生阅读这些信息并计算购买一定商品的总价、优惠后的价格等。这样的情境阅读能让学生感受到数学阅读与实际生活的紧密联系，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力，同时也让阅读变得更有意义和趣味。

数学阅读角建设：在教室设立数学阅读角，摆放各种数学读物，如数学绘本、数学科普读物、趣味数学题集等。营造一个安静、舒适的阅读环境，让学生在课余时间可以自由地选择阅读材料进行阅读。例如，在阅读角放置《数学在哪里》系列丛书，学生可以在课间或自习课上阅读其中关于生活中数学现象的小故事，如建筑中的几何形状、日历中的数学规律等，逐渐养成自主阅读数学资料的习惯。

四、加强阅读评价

阅读过程评价：教师关注学生在数学阅读过程中的表现，如阅读时是否专注、是否有思考的痕迹（如标注、笔记等）。例如，在学生阅读数学教材中的一个新章节时，观察学生是否能主动提出问题，对不懂的地方是否有做记号以便后续探究。对于阅读过程表现良好的学生给予及时的表扬和鼓励，如颁发小贴纸、表扬信等，激励他们继续保持良好的阅读习惯。

阅读成果评价：定期对学生的数学阅读成果进行评价，可以通过阅读测试、阅读报告撰写等方式。比如，让学生阅读一篇数学科普文章后，撰写一篇简短的阅读报告，阐述文章的主要内容、自己学到的数学知识以及对数学的新认识。教师根据报告的内容完整性、准确性、创新性等方面进行评价，对优秀的阅读成果进行展示，让学生在展示中获得成就感，进一步促进他们数学阅读习惯的养成。

通过以上多种方法在小学数学教学中培养学生的阅读习惯，能够为学生的数学学习奠定坚实的基础，使他们在数学学习的道路上不断探索和进步，逐步提升数学素养和综合能力。